jueves, 26 de febrero de 2009
Guess who they were.
Guessing activity!
The students of 6 course from Arenzana and Camprovin want to make you think about famous people from the past, try to guess them by reading our descriptions next week we will give you the answers. If you want you can make descriptions for us to guess, it would be fantastic.
Here we go with the first description from Camprovín.
He was very thin and tall. He had a very long and thin, black moustache. He was very crazy and intelligent. He was a genious.
The students from Arenzana have written these descriptions guess who they were.
He was tall and thin.He was ugly. He had curly, long, dark hair.He had big brown eyes. He was singer and a compositor.He was intelligent.He had two sisters, they are singers too.
Here we give you a bigger description so it´s easier for you to guess in case you haven´t guessed it yet.
He was born the 4th of November of 1961 in Madrid.
His mother was Lola Flores "La Faraona", his father is Antonio Gonzalez "El pescailla" and his sisters ware Lolita and Rosario.
He had curly, long, dark hair. He had brown eyes.
He was an actor, composiser and singer.
In 1986 he got maried wiht Ana Villa. In 1988 his daughter was born.
The 30th of May of 1995 he died of overdose with 33 years in Madrid.
He was ugly,old,and small.He had black eyes, he was bald. He had a little black moustache. He was an intelligent soldier.
He was very tall and handsome.He had black hair, big sideburns and he had blue eyes. He was avery famous American singer.
The students of 6 course from Arenzana and Camprovin want to make you think about famous people from the past, try to guess them by reading our descriptions next week we will give you the answers. If you want you can make descriptions for us to guess, it would be fantastic.
Here we go with the first description from Camprovín.
He was very thin and tall. He had a very long and thin, black moustache. He was very crazy and intelligent. He was a genious.
The students from Arenzana have written these descriptions guess who they were.
He was tall and thin.He was ugly. He had curly, long, dark hair.He had big brown eyes. He was singer and a compositor.He was intelligent.He had two sisters, they are singers too.
Here we give you a bigger description so it´s easier for you to guess in case you haven´t guessed it yet.
He was born the 4th of November of 1961 in Madrid.
His mother was Lola Flores "La Faraona", his father is Antonio Gonzalez "El pescailla" and his sisters ware Lolita and Rosario.
He had curly, long, dark hair. He had brown eyes.
He was an actor, composiser and singer.
In 1986 he got maried wiht Ana Villa. In 1988 his daughter was born.
The 30th of May of 1995 he died of overdose with 33 years in Madrid.
He was ugly,old,and small.He had black eyes, he was bald. He had a little black moustache. He was an intelligent soldier.
He was very tall and handsome.He had black hair, big sideburns and he had blue eyes. He was avery famous American singer.
miércoles, 25 de febrero de 2009
CARNAVALES EN TRICIO
EL PAÍS DE NUNCA JAMÁS.El viernes día 20 de Febrero en Tricio celebramos el carnaval disfrazándonos del cuento "El país de nunca jamás" los niños de Infantil se disfrazaron de Campanillas y Peter Pan, los de Primaria de Piratas.
Nos dividieron las profesoras en cuatro grupos para realizar una divertidísima gimcana, nos pusimos nombres: Los garfios negros, El país de los sueños, Los loros pomposos y Los buscadores del tesoro.
La gimcana consistia en superar una serie de pruebas para conseguir seis trozos de un mapa del tesoro. Pruebas como transportar un globo sin usar las manos, carrera de huevos con cuchara, morder la manzana, carrera de sacos, explotar globos con el culete y coreografias de piratas.
Al final conseguimos todas las piezas del mapa y encontramos el tesoro: !Monedas de chocolate y piruletas! Fue divertidísimo para todos.
FIN.
"¿Sabes elegir el color? Todos somos importantes"
Hola a todo el CRA desde Alesanco!
Queremos dar a conocer el trabajo realizado con nuestros alumnos/as sobre el reciclaje.
Desde el principio del curso cada profesora explicó a sus alumnas y alumnos todo lo relacionado con el reciclaje mediante charlas, debates, concienciación, recogida de materiales para las clases de Artística y Educación Física, creación de rimas y poesías...
Existen varios tipos de contenedores donde debemos verter la basura. En Alesanco hemos trabajado principalmente con tres de ellos:
1- Contenedor azul: destinado para el papel y cartón.
2- Contenedor verde: destinado para el vidrio, cristal.
3- Contenedor amarillo: para los envases de plástico y brik, aparte del metal.
En cada una de las aulas se pusieron 3 papeleras marcadas con los colores para separar las basuras, envases, papeles... y así cada niño tenía que saber a que papelera tirar las cosas.
También en el patio y dentro del cole se colocaron 3 papeleras grandes con su respectiva información y colores.
Se realizaron talleres con material reutilizable y reciclable en Conocimiento del Medio y Artística. Estos son algunos:
Hicimos entre los niños/as un concurso para crear nuestra mascota. Las expusimos, y profes y alumnos/as votamos en una urna para elegir la que representaría a todos.
Entregamos un pequeño detalle a la niña que ganó el concurso.
La mascota ganadora se llama Truki y ahora nos indica dónde hay una papelera y nos da pequeños consejos, ideas...
Esperamos que os haya gustado. Y desde aquí seguiremos durante el curso con esta pequeña campaña.
Un saludo.
Profes y alumnas/os de Alesanco.
Qué podemos hacer: Podemos seguir la regla de las cuatro erres: reducir, reutilizar, reciclar y recuperar. Reducir la cantidad de basura, reutilizar envases y bolsas, reciclar materiales como el plástico, y recuperar materiales para volver a utilizarlos.
Queremos dar a conocer el trabajo realizado con nuestros alumnos/as sobre el reciclaje.
Desde el principio del curso cada profesora explicó a sus alumnas y alumnos todo lo relacionado con el reciclaje mediante charlas, debates, concienciación, recogida de materiales para las clases de Artística y Educación Física, creación de rimas y poesías...
Existen varios tipos de contenedores donde debemos verter la basura. En Alesanco hemos trabajado principalmente con tres de ellos:
1- Contenedor azul: destinado para el papel y cartón.
2- Contenedor verde: destinado para el vidrio, cristal.
3- Contenedor amarillo: para los envases de plástico y brik, aparte del metal.
En cada una de las aulas se pusieron 3 papeleras marcadas con los colores para separar las basuras, envases, papeles... y así cada niño tenía que saber a que papelera tirar las cosas.
También en el patio y dentro del cole se colocaron 3 papeleras grandes con su respectiva información y colores.
Se realizaron talleres con material reutilizable y reciclable en Conocimiento del Medio y Artística. Estos son algunos:
Hicimos entre los niños/as un concurso para crear nuestra mascota. Las expusimos, y profes y alumnos/as votamos en una urna para elegir la que representaría a todos.
Entregamos un pequeño detalle a la niña que ganó el concurso.
La mascota ganadora se llama Truki y ahora nos indica dónde hay una papelera y nos da pequeños consejos, ideas...
Esperamos que os haya gustado. Y desde aquí seguiremos durante el curso con esta pequeña campaña.
Un saludo.
Profes y alumnas/os de Alesanco.
Qué podemos hacer: Podemos seguir la regla de las cuatro erres: reducir, reutilizar, reciclar y recuperar. Reducir la cantidad de basura, reutilizar envases y bolsas, reciclar materiales como el plástico, y recuperar materiales para volver a utilizarlos.
viernes, 20 de febrero de 2009
El carnaval en Alesanco: “¡Viva la granja!”
Este año nuestro tema ha sido sobre la vida en la granja.
Hemos realizado un desfile de disfraces ambientado con música. Luego ha habido actuaciones y representaciones de todos nuestros alumn@s. Y como final música para bailar todos juntos.
Queremos dar las gracias a nuestro pollo pincha discos. Gracias David por tu ayuda.
Las niñas y niños de Infantil iban de ratoncitos.
Las clases de Primero y Segundo de Primaria se disfrazaron de pollitos.
Las clases de Tercero y Cuarto de unas vacas muy roqueras llamadas “Las vacas Lobotómicas”.
Por último los alumnos y alumnas de quinto y sexto iban de granjeros y granjeras.
Así ha sido el carnaval en nuestro cole. Esperamos que os haya gustado y que nos enseñéis el vuestro..
Un saludo desde Alesanco.
Hemos realizado un desfile de disfraces ambientado con música. Luego ha habido actuaciones y representaciones de todos nuestros alumn@s. Y como final música para bailar todos juntos.
Queremos dar las gracias a nuestro pollo pincha discos. Gracias David por tu ayuda.
Las niñas y niños de Infantil iban de ratoncitos.
Las clases de Primero y Segundo de Primaria se disfrazaron de pollitos.
Las clases de Tercero y Cuarto de unas vacas muy roqueras llamadas “Las vacas Lobotómicas”.
Por último los alumnos y alumnas de quinto y sexto iban de granjeros y granjeras.
Así ha sido el carnaval en nuestro cole. Esperamos que os haya gustado y que nos enseñéis el vuestro..
Un saludo desde Alesanco.
jueves, 19 de febrero de 2009
Días educativos: 8 Marzo Día Internacional de la Mujer
"Todos y todas tenemos los mismos derechos".
Aunque las leyes internacionales garantizan derechos iguales a los hombres y a las mujeres, ésta no es la realidad porque, por motivos de género, a muchas mujeres se les está negando el derecho a la tierra y a la propiedad, a los recursos financieros, al empleo y a la educación, entre otros.
Recursos para trabajar en el aula:
Educar en igualdad
Educación en valores
Unidades didácticas
Experiencias educativas
La casa de la igualdad
Aunque las leyes internacionales garantizan derechos iguales a los hombres y a las mujeres, ésta no es la realidad porque, por motivos de género, a muchas mujeres se les está negando el derecho a la tierra y a la propiedad, a los recursos financieros, al empleo y a la educación, entre otros.
Recursos para trabajar en el aula:
Educar en igualdad
Educación en valores
Unidades didácticas
Experiencias educativas
La casa de la igualdad
lunes, 16 de febrero de 2009
Cooking in the english classroom
Last week we decided to prepare a recipe in the english class, so the students from Camprovin and Arenzana got ready with a delicious recipe "chocolate mouse". Thank you teacher Isabel from Uruñuela, it was really delicious.
Here it is the recipe. You can do it at home, it's very easy.
Chocolate Mouse
Ingredients
Here it is the recipe. You can do it at home, it's very easy.
Chocolate Mouse
Ingredients
Chocolate
Cereals
Sweets
Recipe
1. Cut the chocolate into pieces
2. Take the chocolate to the microwave for 3 minutes
3. Mix the chocolate
4. Add the cereals
5. Make the Mouse body
6. Put the eyes and a tail
7. Wait to cool 2 hours
8. Put the ears
9. Eat it
Your Mouse will be like this one. Delicious.
Now the students of 4- 5 & 6 course from Arenzana have prepare their own recipes and we will prepare them in the english classroom. If you want to try them, here are the recipes.
FRUIT SKEWER
*INGREDIENTS
Strawberry
Banana
Kiwii
Pine
Chocolate
HOW TO DO IT
1º Wash the fruit and cut.
2º Prick the fruit in the woodeen.
3º Meat the chocolate 3 min in the microwave.
4º Pour the chocolate onto the skewer
5º EAT IT¡!¡!
IT´S DELICIOUS¡¡!!
LEMON MOUSSE
Ingredients (to 4 person)
*4 lemon yogurts.
*1 brick of liquid cream.
*sugar.
*wafer.
How to do it.
*put in a bowl the 4 lemon yogurts and the sugar.
*beat the cream blender.
*add the cream with yogurts and mix it.
*put it in a glass and introduce the wafer.
*EAT IT!
IT´S
FANTASTIC!
ORANGE WITH CREAM
INGREDIENTS
*Orange
*Chocolate
*Cream
HOW TO DO IT
*Cut the orange and putit in a glass
*Next melt the chocolate in the microwave 2 min.
*Whip the cream in a glass.
*Put the chocolate on the cream.
*EAT IT!!
FRUITMAN
Ingredients
Apple
Banana
Orange
Pear
Strawberry
Kiwi
HOW TO DO IT
Cut the fruit into little pieces.
Put the fruit in the sticks for ears, eyes,mouth and nose.
Put the sticks in the apple.
EAT IT! IT´S VERY HEALTHY!
MACEDONIAN
Ingredients:
-Peach
-Pineapple
-Orange
-Banana
-Sugar
How to do it:
1. Cut the fruit into pieces.
2. Put fruit in a bowl with the juice.
3. Add two spoons of sugar
4. Leave it a little while.
5. Eat IT!!!!!
CITRUS FRUITS LAMENTA
INGREDIENTS
Two oranges
One grapefruit
One lemon
One kiwi
Half cup of liquour
Fresh Mint
HOW TO DO IT
Peel the fruits and cut oranges and lemons in slices. Place them in a circle, in the centre of the circle put the kiwi and the grapefruit.
Pour the liquor over the fruits and decorate it with the frsh mint leaves.
CRYSTALLISED ORANGE
INGREDIENTS:
- Water
- Sugar
- Orange
HOW TO DO IT:
- Put water, sugar and the peel of the orange in the glass.
- Put it in the microware for 6 min.
- Put the pieces of orange in the glass and put it in the microware for 2 or 3 min.
- Put it in a glass and
EAT IT
jueves, 12 de febrero de 2009
EL CRONISTA DE CAMPROVÍN
Hoy inauguramos desde Camprovín esta sección, en la que os voy a contar periódicamente las novedades que ocurren en nuestro pueblo y en nuestra escuela. En la primera crónica voy a presentarme y a mis compañeros y compañeras.
Si os parece buena idea también podeis contar cosas de vuestros pueblos, ¿vale?.
Soy José Antonio Estevan, alias J.A.E, el CRONISTA. Tengo 12 años y soy el CRONISTA de esta clase.
Soy el único en 6º.
Soy José Antonio Estevan, alias J.A.E, el CRONISTA. Tengo 12 años y soy el CRONISTA de esta clase.
Soy el único en 6º.
Tengo 5 compañeros una de ellos es Sol, es la única en 4º. Después está Antonio es el único en 3º y es muy bueno en el fútbol. Después están Josefina y Marián. Parecen gemelas pero no lo son Josefina es mi hermana. Las dos van a 2º. Al final esta Julián alias Juli, es el más peque de la clase va a 1º. Hay que hacer excepciones en los juegos, por ejemplo en el balón sentado, él puede correr cuando se tiene que quedar quieto para pillar con el balón.
lunes, 9 de febrero de 2009
JUEGOS DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO DE 3º Y 4º
Hola amig@s del CRA,
Las alumnas y alumnos de 3º y 4º de Alesanco hemos hecho unas actividades relacionadas con los temas que estamos viendo en Conocimiento del Medio. Esperamos que os gusten y os divirtáis haciéndolas.
Un saludo.
ACTIVIDAD1: Encuentra los 8 planetas, el planeta enano, un astro y un satélite. ¡Seguro que eres capaz!
ACTIVIDAD 2: En esta otra sopa de letras hay que localizar los 6 continentes de nuestro mundo. ¡Ánimo!
ACTIVIDAD 3: Coloca cada ejemplo con el tipo de energía que le corresponde:
La luz, el uranio, los rayos, el gasoleo, estufa y el viento.
Alguno de los tipos de energía más importantes son:
Energía Energía Energía Energía Energía Energía
mecánica química calorífica eléctrica nuclear luminosa
________ ________ _________ ________ ________ ________
ACTIVIDAD 4: Aquí proponemos un test para las alumnas y alumnos de 4º de primaria. Al final podéis ver los resultados y las respuestas correctas:
Elige una de las respuestas:
1-¿Qué efectos ejercen las fuerzas sobre los objetos?
a) Hacen que comamos más comidas.
b) Hacen que comiencen a reírse.
c) Los rompen, los deforman y hacen que se detengan.
2-¿Qué combustible suelen utilizar los coches habitualmente?
a) Gasolina.
b) Aceite.
c) Zumo de naranja.
3-¿Cómo se ahorra la energía?
a) Talando árboles.
b) No gastando papel.
c) Comiendo chicle.
4-¿Qué tipo de fuerza es la gravedad?
a) Hacen que se detengan los objetos.
b) Repulsión.
c) De atracción.
5-¿Qué energía tiene un pastel?
a) Energía química.
b) Energía luminosa.
c) Energía nuclear.
6-¿Qué gas se produce al quemar combustibles?
a) Cuando te tiras un pedo.
b) Dióxido de carbono.
c) Nitrógeno.
7-¿El carbón, el petróleo y el gas natural son combustibles?
a) Solares.
b) Nucleares.
c) Fósiles.
8-Las fuerzas actúan:
a) Por contacto y distancia.
b) Por juegos y deportes.
c) Por limpieza y aseo.
9-Moldear plastilina es:
a) Los deforman.
b) Hacen que comiencen a moverse.
c) Hacen que se detengan.
10-¿Qué dos tipos de energía existen?
a) Paz y amor.
b) Eléctrica y solar.
c) Trabajo y distancia.
RESPUESTAS VERDADERAS:
1-c 6-b
2-a 7-c
3-b 8-a
4-c 9-a
5-a 10-b
SI HAS ACERTADO:
Entre 1-4: Tienes que estudiar mucho más.
Entre 5-7: Te falta poco.
Entre 8-10: Muy bien, muy bien sigue así y sacarás un 10 en el examen.
jueves, 5 de febrero de 2009
Una escuela abierta a su entorno
EDUCACIÓN: EXPERIENCIA EDUCATIVA EN SANTIBAÑEZ
Orlando Jorrín es maestro en Santibañez, un proyecto pedagógico novedoso en Cantabria basado en la participación del alumnado y el respeto a su ritmo de estudio. Asistimos a un día de su trabajo.
LA ASAMBLEA DE CLASE. Comienzan el día decidiendo las actividades a realizar. / Orlando Jorrín
La escuela de Santibañez pertenece al Centro Rural Agrupado de Villacarriedo. Es una única aula en la que 15 niñas y niños de edades comprendidas entre los tres y los diez años resuelven conflictos, organizan tareas y reparten responsabilidades en asamblea. Así gestionan su formación en función de sus propios intereses, con lo que su motivación es máxima. En la asamblea aprenden a expresarse libremente, a respetar la opinión de otras personas, a participar e implicarse en la consecución de objetivos comunes. Orlando Jorrín, su maestro y tutor, es uno más en la asamblea, pero es para su alumnado un referente fundamental de respeto, afectividad y comportamiento democrático.
Un día cualquiera Dos aspectos llaman la atención al entrar en el aula: los colores (paredes, trabajos expuestos y hasta las mismas sillas que están decoradas de mil colores por niños y niñas) y la sensación de armonía y de actividad que se respira en el grupo. Comienzan el día con una asamblea. En círculo, cantan una canción que previamente han elaborado o seleccionado, acompañados por Orlando a la guitarra. Quien lo desea expresa o muestra al grupo algo de su interés y, seguidamente, leen algún cuento o texto que han escrito comentando colectivamente sus ilustraciones.
Niñas y niños planifican en la asamblea también todas las actividades que desean desarrollar durante el día en función de sus intereses. El aula cuenta para ello con diferentes espacios y ambientes. En el rincón de lectura, tres niñas de diferentes edades miran o leen un mismo cuento tumbadas cómodamente sobre un gran colchón.
Otros niños juegan con bolas en el taller de matemáticas. En las mesas de trabajo, Ainhoa, una madre que colabora todos los días en la escuela, ayuda a dos niñas a hacer unas hadas con telas, mientras Luna prefiere intentar construir en solitario un tren con material de reciclaje. Otro niño, que al caerse se hizo una pequeña herida en el dedo, reaccionó acudiendo al rincón de investigaciones para observar su propia sangre al microscopio. Alternan estas actividades con clases y talleres de música, inglés y educación física que imparte profesorado itinerante; sesiones de pintura y expresión; sesiones de patinaje por el patio; excursiones… y todo lo que propongan.
Según Orlando: “Cada niña y cada niño tiene sus inquietudes y su proceso de investigación, por lo que deben tener libertad para escoger su trabajo y el ritmo del mismo”. Cooperar es algo más que sumar individualidades, por eso trabajan desde la complementariedad de las diferencias favoreciendo el apoyo mutuo. Al finalizar la mañana, se reúnen nuevamente en asamblea y escriben en la pizarra la crónica del día: trabajos realizados, acontecimientos especiales, posibles conflictos y propuestas de investigación. Todo ello quedará plasmado en el periódico que van realizando día a día y en el que el trabajo de redactor es rotativo. Las más ‘peques’ colaboran con ilustraciones. Por la tarde, tienen salida y, al día siguiente, irá a comer toda la clase a La Canal.
Una ventana abierta “La educación debe ser una responsabilidad compartida entre la escuela y la familia, por eso hay que facilitar un conocimiento y confianza mutua. Mi aula tiene las puertas abiertas a cualquier padre o madre que desee colaborar”. Orlando organiza sesiones de trabajo conjunto (tutor, familias, niños y niñas) para acordar y desarrollar las actividades de cada proyecto. Igualmente abre la escuela a toda persona que tenga algo que aportar: antiguo alumnado, otros educadores, representantes de instituciones, vecinas…
También intercambian correspondencia, investigaciones y trabajos con grupos de otros lugares. Así amplían horizontes, comparten inquietudes y maneras de trabajar con otras personas.
“Si niñas y niños sienten gusto y necesidad de trabajar, siempre darán el máximo de sí mismos. Puesto que el fracaso inhibe y destruye el entusiasmo, todos los alumnos y alumnas tendrán la misma calificación en su expediente, la evaluación se hará en positivo”. Al final de cada trimestre, Orlando realiza un informe escrito, sin calificaciones, en el que comenta el trabajo realizado y analiza sus procesos de maduración y aprendizaje.
Aprender investigando Desde que nacemos aprendemos mediante la investigación y la experimentación. Se trata de aprovechar esta curiosidad para desarrollar una estructura de pensamiento y unas pautas de investigación aplicables a toda la actividad diaria. Orlando se limita a dinamizar, motivar, sugerir y facilitar los recursos a su alcance. Partiendo de la pregunta de un niño (“¿Por qué había lombrices hoy en mitad de la carretera?”) apuntan la duda en un panel grande. En otro panel formulan las posibles hipótesis que se les van ocurriendo (“Estaban perdidas”, “Alguien las llevó ahí”…) y así comienzan a organizar su propio plan de búsqueda de información (en libros, internet, entrevistas…) hasta dar con la solución a la duda planteada. De este modo aprenden el método científico, vivenciándolo.
Cuanto más investigan, más aprenden del proceso. La duración de las investigaciones depende del grupo y de las características de lo investigado, por ejemplo: “La metamorfosis de la rana o la germinación de una semilla inevitablemente duran lo que tardan en realizarse esos procesos naturales”, afirma Orlando.
Extraída del periódico Diagonal
Orlando Jorrín es maestro en Santibañez, un proyecto pedagógico novedoso en Cantabria basado en la participación del alumnado y el respeto a su ritmo de estudio. Asistimos a un día de su trabajo.
LA ASAMBLEA DE CLASE. Comienzan el día decidiendo las actividades a realizar. / Orlando Jorrín
La escuela de Santibañez pertenece al Centro Rural Agrupado de Villacarriedo. Es una única aula en la que 15 niñas y niños de edades comprendidas entre los tres y los diez años resuelven conflictos, organizan tareas y reparten responsabilidades en asamblea. Así gestionan su formación en función de sus propios intereses, con lo que su motivación es máxima. En la asamblea aprenden a expresarse libremente, a respetar la opinión de otras personas, a participar e implicarse en la consecución de objetivos comunes. Orlando Jorrín, su maestro y tutor, es uno más en la asamblea, pero es para su alumnado un referente fundamental de respeto, afectividad y comportamiento democrático.
Un día cualquiera Dos aspectos llaman la atención al entrar en el aula: los colores (paredes, trabajos expuestos y hasta las mismas sillas que están decoradas de mil colores por niños y niñas) y la sensación de armonía y de actividad que se respira en el grupo. Comienzan el día con una asamblea. En círculo, cantan una canción que previamente han elaborado o seleccionado, acompañados por Orlando a la guitarra. Quien lo desea expresa o muestra al grupo algo de su interés y, seguidamente, leen algún cuento o texto que han escrito comentando colectivamente sus ilustraciones.
Niñas y niños planifican en la asamblea también todas las actividades que desean desarrollar durante el día en función de sus intereses. El aula cuenta para ello con diferentes espacios y ambientes. En el rincón de lectura, tres niñas de diferentes edades miran o leen un mismo cuento tumbadas cómodamente sobre un gran colchón.
Otros niños juegan con bolas en el taller de matemáticas. En las mesas de trabajo, Ainhoa, una madre que colabora todos los días en la escuela, ayuda a dos niñas a hacer unas hadas con telas, mientras Luna prefiere intentar construir en solitario un tren con material de reciclaje. Otro niño, que al caerse se hizo una pequeña herida en el dedo, reaccionó acudiendo al rincón de investigaciones para observar su propia sangre al microscopio. Alternan estas actividades con clases y talleres de música, inglés y educación física que imparte profesorado itinerante; sesiones de pintura y expresión; sesiones de patinaje por el patio; excursiones… y todo lo que propongan.
Según Orlando: “Cada niña y cada niño tiene sus inquietudes y su proceso de investigación, por lo que deben tener libertad para escoger su trabajo y el ritmo del mismo”. Cooperar es algo más que sumar individualidades, por eso trabajan desde la complementariedad de las diferencias favoreciendo el apoyo mutuo. Al finalizar la mañana, se reúnen nuevamente en asamblea y escriben en la pizarra la crónica del día: trabajos realizados, acontecimientos especiales, posibles conflictos y propuestas de investigación. Todo ello quedará plasmado en el periódico que van realizando día a día y en el que el trabajo de redactor es rotativo. Las más ‘peques’ colaboran con ilustraciones. Por la tarde, tienen salida y, al día siguiente, irá a comer toda la clase a La Canal.
Una ventana abierta “La educación debe ser una responsabilidad compartida entre la escuela y la familia, por eso hay que facilitar un conocimiento y confianza mutua. Mi aula tiene las puertas abiertas a cualquier padre o madre que desee colaborar”. Orlando organiza sesiones de trabajo conjunto (tutor, familias, niños y niñas) para acordar y desarrollar las actividades de cada proyecto. Igualmente abre la escuela a toda persona que tenga algo que aportar: antiguo alumnado, otros educadores, representantes de instituciones, vecinas…
También intercambian correspondencia, investigaciones y trabajos con grupos de otros lugares. Así amplían horizontes, comparten inquietudes y maneras de trabajar con otras personas.
“Si niñas y niños sienten gusto y necesidad de trabajar, siempre darán el máximo de sí mismos. Puesto que el fracaso inhibe y destruye el entusiasmo, todos los alumnos y alumnas tendrán la misma calificación en su expediente, la evaluación se hará en positivo”. Al final de cada trimestre, Orlando realiza un informe escrito, sin calificaciones, en el que comenta el trabajo realizado y analiza sus procesos de maduración y aprendizaje.
Aprender investigando Desde que nacemos aprendemos mediante la investigación y la experimentación. Se trata de aprovechar esta curiosidad para desarrollar una estructura de pensamiento y unas pautas de investigación aplicables a toda la actividad diaria. Orlando se limita a dinamizar, motivar, sugerir y facilitar los recursos a su alcance. Partiendo de la pregunta de un niño (“¿Por qué había lombrices hoy en mitad de la carretera?”) apuntan la duda en un panel grande. En otro panel formulan las posibles hipótesis que se les van ocurriendo (“Estaban perdidas”, “Alguien las llevó ahí”…) y así comienzan a organizar su propio plan de búsqueda de información (en libros, internet, entrevistas…) hasta dar con la solución a la duda planteada. De este modo aprenden el método científico, vivenciándolo.
Cuanto más investigan, más aprenden del proceso. La duración de las investigaciones depende del grupo y de las características de lo investigado, por ejemplo: “La metamorfosis de la rana o la germinación de una semilla inevitablemente duran lo que tardan en realizarse esos procesos naturales”, afirma Orlando.
Extraída del periódico Diagonal
martes, 3 de febrero de 2009
Actividades de Febrero en el CRA
Este mes, tenemos actividades interesantes en el CRA.Los alumnos y alumnas de segundo ciclo van a esquiar. Esperamos que lo disfrutéis y que después nos lo contéis.
Las alumnas y alumnos de tercer ciclo van al Intercra.
Y por último celebramos los carnavales. Las ideas de los disfraces ya van cuajando por los pueblos. Animo a todos en la preparación.
Os incluyo una breve historia para conocer los orígenes del Carnaval.
La historia del carnaval se remonta a los egipcios. No hay una fecha determinada pues se ha comprobado que a lo largo del tiempo diferentes culturas se han valido de celebraciones con máscaras y pinturas para hacer ritos religiosos, sociales o para festejar las bondades de la naturaleza.
Sin embargo, siguiendo la historia del carnaval podemos situar en Egipto la primera concentración carnavalesca. Las fiestas se hacían con pintura en la cara para distinguir la clase social. Pero las celebraciones que probablemente fueron las más influyentes para que los carnavales se conservaran hasta hoy, eran las que celebraban los romanos.
En la época de apogeo del imperio romano, se hacía una celebración en honor al dios Baco, el dios del vino y para celebrar se reunía todo el pueblo, sin importar la clase social, y durante varios días festejaban, algunas veces con máscaras y siempre con baile.
En Europa, las fiestas de los pueblos generalmente tenían una connotación religiosa, abanderada por la iglesia católica. Durante la Edad Media, la fiesta del carnaval era importante porque era una manera de prepararse para los días de ayuno que se avecinaban por la cuaresma. Puede ser por eso, que el origen latino de la palabra carnaval (¨carnelevarium¨) se refiera a la acción de quitar la carne, es decir, está relacionado con la prohibición de consumir carne roja.
A medida que fue pasando el tiempo, los carnavales se convirtieron en sinónimo de máscaras, disfraces, carrozas, desfiles y bailes porque a través de ellos, todo el pueblo podía mezclarse y celebrar sin prejuicio de clases o condiciones, eran fiestas que además de proporcionar alegría, daban sensación de libertad e igualdad.En la actualidad se celebra en todo el mundo, varios países y ciudades celebran el carnaval en diferentes épocas del año. La fecha de nuestro carnaval está regido por la Iglesia Católica y se calcula su inicio según la fecha del domingo de Pascua de Resurrección.
En algunos países el carnaval se celebra al terminar las fiestas del 6 de enero, y en otros como Alemania, se celebra a partir del día 11 de enero.
Sin embargo, siguiendo la historia del carnaval podemos situar en Egipto la primera concentración carnavalesca. Las fiestas se hacían con pintura en la cara para distinguir la clase social. Pero las celebraciones que probablemente fueron las más influyentes para que los carnavales se conservaran hasta hoy, eran las que celebraban los romanos.
En la época de apogeo del imperio romano, se hacía una celebración en honor al dios Baco, el dios del vino y para celebrar se reunía todo el pueblo, sin importar la clase social, y durante varios días festejaban, algunas veces con máscaras y siempre con baile.
En Europa, las fiestas de los pueblos generalmente tenían una connotación religiosa, abanderada por la iglesia católica. Durante la Edad Media, la fiesta del carnaval era importante porque era una manera de prepararse para los días de ayuno que se avecinaban por la cuaresma. Puede ser por eso, que el origen latino de la palabra carnaval (¨carnelevarium¨) se refiera a la acción de quitar la carne, es decir, está relacionado con la prohibición de consumir carne roja.
A medida que fue pasando el tiempo, los carnavales se convirtieron en sinónimo de máscaras, disfraces, carrozas, desfiles y bailes porque a través de ellos, todo el pueblo podía mezclarse y celebrar sin prejuicio de clases o condiciones, eran fiestas que además de proporcionar alegría, daban sensación de libertad e igualdad.En la actualidad se celebra en todo el mundo, varios países y ciudades celebran el carnaval en diferentes épocas del año. La fecha de nuestro carnaval está regido por la Iglesia Católica y se calcula su inicio según la fecha del domingo de Pascua de Resurrección.
En algunos países el carnaval se celebra al terminar las fiestas del 6 de enero, y en otros como Alemania, se celebra a partir del día 11 de enero.
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